肇慶學(xué)院校園總體規(guī)劃是在原有校區(qū)的基礎(chǔ)上，周邊征地擴展，統(tǒng)一整合規(guī)劃。

　　校園更新規(guī)劃很重要的方面就是要梳理、整治出一套完整的交流場所和開放空間。大學(xué)校園的規(guī)劃建設(shè)是否合適，主要是看其是否有利于教學(xué)和師生交流、交往。具體體現(xiàn)在功能、尺度、文脈、景觀等方面。我們針對肇慶學(xué)院現(xiàn)狀的分析，校園規(guī)劃采取整體非勻質(zhì)布局。

　　本次規(guī)劃用地情況較為復(fù)雜，是在原有學(xué)院周邊新征四塊用地，要求和原學(xué)院再統(tǒng)一規(guī)劃形成一個整體的校園。同時要協(xié)調(diào)與大塘村的規(guī)劃。概況如下：

　　肇慶學(xué)院擬建到“十一五”期末學(xué)校全日制在校生人數(shù)為15000人，到“十二五”期末達到20000人(其中研究生1000人)的辦學(xué)規(guī)模。

　　總面積約1700畝，包括現(xiàn)有校園面積973.75畝;作為校區(qū)用地的藍線選址A、B、C區(qū)335.26畝;作為校園遠景規(guī)劃設(shè)計的D區(qū)242畝。

　　一、 現(xiàn)狀分析

　　地方特色與歷史文化――肇慶市是優(yōu)秀風(fēng)景旅游城市和優(yōu)秀歷史文化名城，擁有秀麗的星湖風(fēng)景區(qū)、北嶺山風(fēng)景區(qū)以及深厚的端州歷史文化底蘊。

　　水系分析――基地現(xiàn)狀水系大體分為三個部分――現(xiàn)狀排洪渠、基地現(xiàn)狀水塘、校園原有人工湖。

　　坡度分析――原校區(qū)與A、B兩區(qū)地勢都較平坦。C區(qū)和D區(qū)的東面部分地勢呈北高南低，坡度小于10度。D區(qū)西側(cè)較為陡峭，大部分坡度大于20度，不適宜直接建設(shè)。

　　高程分析――原校區(qū)與A、B兩區(qū)地勢都較平坦。C區(qū)地勢呈北高南低，高差達20米。D區(qū)地勢起伏，只有東面少量地勢稍微平坦。靠西部有的山體最高處標高達94米，十分陡峭，與排洪溝處的低點處高差46米。不能直接作為建設(shè)用地，需要對地形進行適當整理。

　　功能布局現(xiàn)狀――學(xué)院現(xiàn)大體分為教學(xué)中心區(qū)、學(xué)生生活區(qū)、教工生活區(qū)。其中教學(xué)中心區(qū)建筑設(shè)置較為分散，環(huán)境組織欠佳，中心凝聚效應(yīng)不夠強。

　　交通路網(wǎng)現(xiàn)狀――原校區(qū)道路人車混行，沒有明顯的分流。主要車行道路穿行教學(xué)中心區(qū)，不利于中心區(qū)的教學(xué)和學(xué)生活動。

　　園林景觀現(xiàn)狀――原校區(qū)中心區(qū)綠化覆蓋率高，視野開闊，但景觀沒有統(tǒng)一的規(guī)劃設(shè)計，缺乏層次，各功能區(qū)之間缺乏有機的聯(lián)系，較散亂，學(xué)生多樣性的課外活動場地較少。

　　二、 規(guī)劃設(shè)計

　　傳承與發(fā)展是規(guī)劃構(gòu)思的主要出發(fā)點。既要使校園在整合規(guī)劃后具有系統(tǒng)性，同時在空間上也要有層次性，充滿活力的人性化校園空間不應(yīng)讓位于追求尺度夸張的紀念碑式的建筑空間。在完善原校區(qū)的前提下，新建校區(qū)在功能、景觀上與原校區(qū)通過有機融合、軸線延伸、相對獨立等多種形式，使校區(qū)的規(guī)劃達到整體又非勻質(zhì)的布局，功能之間聯(lián)系緊密又各自有獨立的空間。

　　系統(tǒng)性的體現(xiàn)——一環(huán)兩帶的規(guī)劃結(jié)構(gòu)

　　通過“一環(huán)兩帶”的規(guī)劃結(jié)構(gòu)，組織校園整體空間，達到系統(tǒng)性。

　　一環(huán)――指校園核心教學(xué)區(qū)外環(huán)路，形成完整意義的核心教學(xué)區(qū)。

　　兩帶――是指兩個教學(xué)區(qū)的中央景觀帶。在核心教學(xué)區(qū)內(nèi)部以及院系教學(xué)區(qū)南側(cè)通過對原校區(qū)已有景觀的整合設(shè)計，形成開闊的中心景觀帶，加強了校區(qū)的中心凝聚力。同時多樣的課外活動場地的設(shè)置，也豐富了學(xué)生的課余生活。

　　整體又非勻質(zhì)的功能布局

　　本次規(guī)劃合理安排各個功能區(qū)域，整合各功能之間的關(guān)系，加強學(xué)院教學(xué)中心區(qū)的凝聚力，完善校園形象。整個校園分為核心教學(xué)區(qū)、軟件園區(qū)、院系教學(xué)區(qū)、學(xué)生生活區(qū)、體育運動區(qū)、教師生活區(qū)、辦公服務(wù)區(qū)和預(yù)留發(fā)展區(qū)。

　　核心教學(xué)區(qū)集中了各主要教學(xué)試驗大樓，通過中心景觀帶，即與其他功能區(qū)有機聯(lián)系，又獨立成區(qū)。同時，中央景觀帶的設(shè)置強化了教學(xué)中心的凝聚效應(yīng)，行程開闊的教學(xué)與課外活動空間。

　　軟件園區(qū)設(shè)置在規(guī)劃用地的A、B區(qū)。與主教學(xué)區(qū)之間用一調(diào)斜向的軸線聯(lián)系，即獨立成區(qū)，又與主教學(xué)區(qū)在視線和交通上都聯(lián)系方便。

　　院系教學(xué)區(qū)成組團布局，根據(jù)功能和分區(qū)不同，分為五個組團。沿道路扇型布置，留出視線通廊，將用地北面的自然山體景觀引入校內(nèi)。

　　學(xué)生生活區(qū)分為南北兩個區(qū)域，與三個教學(xué)區(qū)和體育運動區(qū)都聯(lián)系便捷。

　　體育運動區(qū)結(jié)合原有運動區(qū)布置，穿插于兩個學(xué)生生活區(qū)之間，聯(lián)系便捷。在學(xué)生和教師生活區(qū)還分散布置了一些運動場地，方便使用。

　　辦公服務(wù)區(qū)位于校區(qū)原用地西側(cè)。這個區(qū)域保留了原有的大部分水塘，通過整合，形成良好的景觀。有直接的對外出入口，有利于專家樓和繼續(xù)教學(xué)學(xué)院的對外聯(lián)系。

　　適應(yīng)發(fā)展又秉持傳統(tǒng)理念的交通規(guī)劃

　　車行系統(tǒng)――我們對道路系統(tǒng)進行了適當?shù)恼{(diào)整。對教學(xué)中心區(qū)，我們將主要的車流量引導(dǎo)至教學(xué)區(qū)環(huán)路，釋放原教學(xué)區(qū)內(nèi)道路作為步行和次要車行道路，營造核心教學(xué)區(qū)。在原有道路網(wǎng)的基礎(chǔ)上根據(jù)規(guī)劃設(shè)計對道路進行了延伸，形成完整的車行道路體系。

　　人行系統(tǒng)――加寬人行道――加寬核心教學(xué)區(qū)外環(huán)人行道，實現(xiàn)人車分流。

　　橫向聯(lián)系軸的設(shè)計――在原有中心景觀的基礎(chǔ)上，有機整合，形成橫向的校園中心景觀帶，成為東西聯(lián)系的主要步行系統(tǒng)，增加了步行空間的趣味性。

　　停車系統(tǒng)

　　校園出入口附近都設(shè)有集中室外停車場，有效分流車流，減少校內(nèi)車流量。

　　南面主入口設(shè)置有校園巴士等候站和自行車保管，方便學(xué)生使用。

　　校園內(nèi)部分建筑周邊也設(shè)置有室外集中停車場，以滿足辦公和服務(wù)的需求。

　　體驗性的景觀與綠化設(shè)計

　　校園景觀通過對新老校區(qū)的整合設(shè)計，以中央景觀帶為核心，排洪渠景觀帶為連接，輔以契型綠化景觀軸，形成完整的校園景觀系統(tǒng)。

　　中央景觀帶通過對原有人工湖和水塘的整合，形成連續(xù)的水體景觀，營造優(yōu)美的校園中心區(qū)環(huán)境。同時，沿湖面設(shè)置多樣化的活動場所，為學(xué)生豐富的課外活動提供可能。

　　排洪渠景觀帶即是新舊校區(qū)的聯(lián)系，也是中央景觀帶的有機延伸。排洪渠兩側(cè)，利用防護綠化，設(shè)置各類小型活動場地和座椅，營造安靜的休閑景觀帶。

　　契型綠化景觀軸起到視線通廊的作用。將北面的山體景觀引入校內(nèi)，使校區(qū)景觀與遠處的山體融為一體。

　　便于實施和可持續(xù)發(fā)展的分期建設(shè)

　　根據(jù)學(xué)校“十一五”及“十二五”發(fā)展規(guī)劃，新增建筑物和運動設(shè)施分三期建設(shè)：

　　近期：2008年，新增外語樓、一期學(xué)生公寓、一期教授公寓以及一期體育場地。

　　中期：2009年-2011年，新增中巴軟件園、大塘面村二期學(xué)生公寓、綜合辦公樓、學(xué)術(shù)交流中心、教育學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院、二期教授公寓、理工實驗大樓以及二期體育場地。

　　遠期：2012-2020年，新增藝術(shù)中心、生命科學(xué)學(xué)院、體育學(xué)院、三期學(xué)生公寓以及第四學(xué)生食堂。

　　三、 已建校區(qū)的更新調(diào)整建議

　　已建校區(qū)部分的改造原則：不宜在短時間內(nèi)大拆大建，而應(yīng)在符合校園總體發(fā)展格局和規(guī)劃的前提下，根據(jù)需要，逐步更新發(fā)展。

　　已建校區(qū)部分的改造目的：老校區(qū)充分利用土地;使已建校區(qū)的功能分區(qū)更清晰，和新建校區(qū)進一步協(xié)調(diào)。

　　建議對以下重點地區(qū)進行逐步改造：

　　區(qū)域1：新行政樓建成后，原1號行政樓應(yīng)改造為教學(xué)樓，鑒于其位于主入口正對的核心位置，可考慮進行外墻改造，與新建的美術(shù)樓、音樂樓協(xié)調(diào)，以較低的經(jīng)濟代價，可使學(xué)校的形象大大提高。

　　區(qū)域2：原4號生物樓、7號生化實驗樓與生活區(qū)混雜，建議將其改變功能為宿舍生活配套，通過原3號輕化樓進行擴建或重建，融合原4號生物樓、7號生化實驗樓的功能。

　　區(qū)域3：在學(xué)術(shù)交流中心建成后，將原學(xué)術(shù)交流中心拆除或改建為教師宿舍，并充分其西側(cè)地塊，可建設(shè)教師宿舍。

　　區(qū)域4：教育學(xué)系樓及教15、教15宿舍建筑破舊，可拆除，重新建設(shè)教師宿舍。

　　區(qū)域5：理工實驗樓建成后，物理金工樓應(yīng)改造為教工活動中心或其他功能。

　　結(jié)語

　　通過系統(tǒng)的校園結(jié)構(gòu)梳理，整體又非勻質(zhì)的功能布局，人性化的交通處理，以及可實施性強的分期和更新調(diào)整建議，使肇慶學(xué)院建立了良好的發(fā)展骨架，空間層次具有多樣性和豐富性，利于今后的建設(shè)中形成尺度宜人、便于教學(xué)和師生交流知識殿堂。